viernes, 29 de mayo de 2015

Comienza el COMA "Aprendizaje basado en proyectos" #abpMOOC_INTEF




      Como presentación de este curso, me piden que indique 3 detalles que me gustaría que conocierais de mi. 

  1. Pues bien, sin pensármelo mucho, lanzaré lo primero que se me ocurra. ¡Vaya! Este podría ser el primer detalle.
  2. Siguiendo el ejemplo de la UNED, utilizaré el término COMA, acrónimo en español, para referirme al MOOC, acrónimo en inglés, de Curso Online Masivo y Abierto (la palabra inglesa Online ya se ha popularizado en español con el significado inequívoco de "conectado a Internet", aunque deberíamos escribirla "onlain").
  3. Me niego a aceptar etiquetas. No acepto los tópicos. Soy andaluz, lo que - para mi- es sinónimo de persona creativa, emprendedora, organizada, seria, trabajadora y responsable. Y muy puntual. Por cierto, todavía estoy esperando ver a Claudia Schiffer en la tele diciendo " No puede haberse estrellado un avión de Germanwings en los Alpes. Es una compañía alemana y lo pilotaba un alemán". Pido perdón de antemano porque el ejemplo se refiere a un suceso dramático. Sólo quiero resaltarlo superponiéndolo al anuncio del coche.
         
      También me piden que cite 2 de mis actividades favoritas. Bueno, eso es más difícil. 

  • Me gusta la Innovación Educativa. Desde que comencé a ejercer mi profesión, hace ya 45 años, siempre me ha apasionado investigar nuevas formas de enseñanza-aprendizaje y, concretamente, el uso de tecnología como herramienta, como recurso didáctico.
  • También me gusta leer, sobre todo novela histórica. Por cierto, no me gustan los toros y no sé tocar la guitarra ni bailar sevillanas. Soy, además, alérgico al fútbol. Siento decepcionar a alguien.

      A lo de un deseo que me gustaría ver cumplido, lo primero que se me ha venido a la cabeza ha sido la respuesta que dan algunas misses y que tanto les critican : "Que haya paz en el mundo". Yo soy más modesto. Me conformaría con concienciar a la sociedad de que la educación es el pilar de la civilización y que debemos exigir a todos los gobernantes que dediquen los mejores recursos a esta actividad.
 foto chicos en clase
 Aprender técnicas para motivar al alumnado a trabajar en equipo.
 
 Aprender a trasladar el currículo de Primaria, desde los libros de texto en papel a los libros digitales
 
 Contactar con personas con inquietudes similares a las mías
      
      Recuerdo uno de los proyectos más importantes de mi vida profesional. Lo empecé en 1988 y consistió en instalar una emisora local de televisión escolar.
La idea era, y sigue siendo, crear un entorno motivador para el aprendizaje del alumnado de EGB.
     Lo recuerdo de una manera muy especial porque motivó de tal manera al alumnado de mi centro y a sus padres, que cambió el clima de convivencia muy positivamente y los resultados escolares mejoraron sustancialmente.
     En esencia consistía en grabar "tutoriales", como se dice ahora, que describieran lo aprendido, que sus familiares pueden verlo en casa y que ellos y otros alumnos pudiesen reutilizarlos posteriormente.
      Se formaban equipos de técnicos, redactores, productores, a imitación de una televisión local, pero con contenidos educativos. Retransmitíamos también los eventos culturales del centro ( Día de la Constitución, de Andalucía, ...) y hasta del pueblo ( Fería, Semana Santa, ...). También partidos de fútbol entre cursos ( ¡como no! Una cosa es que no te gusta y otra que lo prohíbas), Cómo se hace (Manualidades) y muchas cosas mas.
Uf! Después de leer esto, ¡a ver quien me invita a una fiesta! ¡También tengo algunas virtudes!

FINALIZA EL COMA "ENSEÑAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS DIGITALES" #CDigital_INTEF




            Finalizo mi participación en el MOOC con algunas reflexiones sobre este Massive Online Open Course, o mejor dicho, en español, sobre este COMA, Curso Online, Masivos y Abiertos, planteándome en primer lugar qué he aprendido con el curso.
            He aprendido qué es lo que se entiende por competencia digital. Es el nivel básico. Un concepto necesita un nombre y una definición para empezar a vivir. En cuanto al nombre, cuando me expreso en español prefiero usar los acrónimos también en Español. Por eso recomiendo usar el término COMA en lugar de MOOC, igual que prefiero EE.UU. a USA, OTAN a NATO, ONU a UNO, etc...
            Pues bien, me han quedado claras, las áreas o dimensiones que abarca. A saber la Información, la Comunicación, la Creación de Contenidos, la Seguridad y la Resolución de problemas, las competencias que incluye y los descriptores de esas competencias.
            En cuanto al curso en si, el formato COMA es un buen formato para la formación permanente. Permite realizar el trabajo de forma muy autónoma, sin imposición de horarios y calendarios.
           Como preconiza el movimiento de la Clase Inversa, proporciona todo el material informativo con carácter previo. La evaluación entre pares es otra de las caracteristicas destacadas. Para mi, es uno de los aspectos más positivos de la evaluación.
           Como aspecto negativo, pues lo que falta de la Clase Inversa, la clase, el lugar de encuentro y socialización, el lugar del contacto con el tutor. ¿Que cómo se puede solucionar? Pues usando las competencias y los recursos estudiados en este COMA en el área de Resolución de problemas.
            El Webinar podría ser una solución, quizás no totalmente satisfactoria, pero mejor que nada. Hangout de Google, ofrece la posibilidad del visionado posterior en Youtube.
            El foro, como lugar de encuentro en el que comentar todo tipo de incidencias, combinado con el webinar y, para finalizar, una wiki a modo de "cuaderno de rotación" (este concepto me ha venido a la mente recordando mi época de estudiante de primaria, antes de la década de los 60 del siglo pasado). No todo lo viejo es malo ni está obsoleto, sólo hay que hacerle su mantenimiento, como a tantas cosas.
            Pero el mas negativo de todos es la ausencia de una certificación de participación, sobre todo viniendo, como es el caso, de un organismo público dedicado a la formación del profesorado y sabiendo, como sabemos todos, que tal certificación no conlleva implicación académica. Una certificación enviada en pdf por correo electrónica sólo necesita un administrativo, que seguramente los habrá en esos despachos. Suena, simplemente, a desdén.

miércoles, 27 de mayo de 2015

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD ANTERIOR #CDigital_INTEF



      La actividad anterior, ¿Cómo vivían en Villamartín hace 6.000 años? establece en su programación la evaluación entre pares.   El alumnado utilizará esta rúbrica para la evaluación de las competencias digitales de sus compañeros.
      Con esta actividad se finaliza el MOOC " Enseñar y Evaluar la Competencia Digital" del Instituto Nacional de Tecnología Educativa y Formación del Profesorado (INTEF), del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.

lunes, 25 de mayo de 2015

EDUCACIÓN DE PROXIMIDAD #CDigital_INTEF




      A continuación presento una propuesta de actividad para el desarrollo de la Competencia Digital, que intenta integrar las restantes competencias clave y diferentes técnicas de aprendizaje, que no son excluyentes entre si, sino complementarias.
      Se puede leer y descargar en este enlace:
      ¿Cómo vivían en Villamartín (Cádiz) hace 6.000 años?

viernes, 22 de mayo de 2015

E-ACTIVIDADES #CDigital_INTEF



      El desarrollo de la Competencia Digital requiere la realización de actividades prácticas. Es un aprendizaje significativo necesariamente, un aprender haciendo.
      Requiere también, en la mayoría de los casos, la utilización de herramientas tecnológicas. La infografía siguiente presenta un breve mapa ilustrativo:
   
Para la primera de las áreas de Competencia Digital (Información) he seleccionado tres herramientas bastante conocidas:
  1. El buscador de Google, tan conocido que no necesita ninguna aclaración.
  2. El periódico Paper.li, que publica automaticamente las entradas de los sitios que le señalemos y que nos sirve tanto como proveedor de noticias como archivador y clasificador de las mismas, dado que pordemos elegir una periodicidad y archivarlo.
  3. Mega, la tercera, es una herramienta de almacenamiento en la nube, como dropbox, drive, etc... que nos proporciona gratuitamente la posibilidad de almacenar 50 Gb de información.

      Para la segunda área (Comunicación) he seleccionado las siguientes:
  1. Blogger, para la elaboración de un blog, como medio de dar a conocer nuestras opiniones, recursos, etc... a los demás.
  2. Drive, que nos permite elaborar documentos compartiéndolos simultáneamente con otros, además de almacenarlos y permitir que otros accedan a ellos mediante un enlace, entre otras posibilidades.
  3. Wikispace, que funciona de forma muy parecida al documento compartido de drive citado antes.

      Para la tercera (Creación de Contenidos) he seleccionado otras 3, aunque debo confesar que me ha resultado dificil elegirlas por la gran variedad que hay.
  1. Go animate, nos permite elaborar un video-comic. Podemos elegir el "ambiente", seleccionando los escenarios y los personajes. Podemos hacer que estos personajes se muevan, hablen ( mecanografiando texto o grabando el sonido) , ...
  2. Scoop it es una de las herramientas mas conocidas para la curación de contenidos. Funciona de forma parecida a Paper.li. Elegimos un tema y podemos ir agregandole páginas relacionadas. Es un marcador social muy utilizado.
  3. Dr.Scratch, el programa ideado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts  es una importantisima herramienta para aprender programando.
      La cuarta área, se supone un compendio de todas. Para ella he seleccionado estas 3 aplicaciones:

  1. Youtube, que nos ofrece un buscador para encontrar todo tipo de tutoriales. Aunque es sólo una de las posibilidades que nos ofrece, creo que es la más eficaz para la resolución de problemas.
  2. Las Comunidades, como Procomún, ofrecen la posibilidad de compartir nuestro conocimiento, al tiempo que ofrecen foros en los que interactuar, solicitar colaboración, pedir ayuda ...
  3. INTEF, es un ejemplo de las posibilidades de formación que nos ofrecen los cursos online masivos abiertos, como el que estamos realizando sobre las competencias digitales.
      Finalizaré ofreciendo tres sitios que debemos visitar con calma y utilizar como base para reflexionar sobre el uso que hacemos de las TIC y, sobre todo, para concienciar a nuestro alumnado.
  1. Prevención del ciberbulling, para luchar contra esta lacra.
  2. Cuidado con la webcam, para advertir de los peligros de este útil dispositivo.
  3. Ciberalerta, un sistema de gestión para la detección temprana de riesgos y tendencias, que transforma datos en conocimiento con el fin de orientar de manera eficiente las labores de sensibilización y prevención en el ámbito de la protección de los menores frente a las NTIC


miércoles, 20 de mayo de 2015

LA COMPETENCIA DIGITAL



La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006).
En esta infografía se trata de resumir sus principales caracteristicas.

martes, 19 de mayo de 2015

MOOCAFE #CDigital_INTEF




      El pasado miércoles, 13 de mayo, tuve ocasión de asistir a un Hangout en directo, desde la Mediateca del INTEF, que resultó ser bastante interesante. Las casi dos horas que duró pasaron volando. Recomiendo vivamente su visionado.         Mercedes Ruíz, o mejor @londones, como ella misma se calificó, pone sobre la mesa dos temas importantes, que pasan desapercibidos:

  • La poca atención que se presta al tramo de edad 0-3 años, que introduce la publicidad usando la ternura. 
  • La brecha que se observa a diario entre lo que se da por "asimilado" por parte de organismos públicos y la utilización real, " a pie de obra" en los centros escolares.  
      Por su parte, Fernando Cuevas, de la Universidad Pontificia de Comillas, expone el uso que hace de las TIC con su grupo de "Trabajo Social y Cooperación al desarrollo"
      Jose Luis reflexiona sobre algo evidente. Las competencias digitales se implementan de forma caótica, o lo que es peor, se continúa pensando que esa es una "tarea especifica" de un informático, subyaciendo, incluso a estas alturas, una especie de duda sobre su voluntariedad.
Paola, profesora de Italiano en una Escuela de Idiomas, recalca el escaso uso del alumnado, en un proyecto propuesto por ella.
      Sin embargo, como contrapartida, se saca a colación el extraordinario uso de whatsapp, recalcando que nadie ha impartido cursos de formación, ...
      Jose Luis plantea el tema del equipamiento necesario en las aulas, recordando las grandes inversiones realizadas y la rapidez de su obsolescencia.
      Es de destacar la claridad de ideas de Marta Duran, que plantea otra obviedad. La poca atención que presta la propia Universidad a la implementación de competencias digitales entre sus estudiantes y, peor aún, en la formación inicial del alumnado futuro docente. Destaca, en resumen,  la escasez de la formación inicial de los estudiantes de Magisterio en competencias digitales docentes.
Miguel, del INTEF, pone énfasis en la circunstancia de que no todos los jovenes han adquirido las competencias digitales. En fin, podéis verlo aquí abajo.

jueves, 14 de mayo de 2015

DESCRIPTORES #CDigital_INTEF




Etapa educativa: Educación Primaria
  • Área: Creación de Contenidos
  • Descripción general:
  1. Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…).
  2. Integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos.
  3. Realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática.
  4. Saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
  • Competencias:
  1. Desarrollo de Contenidos:
  • Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia.
  • Editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena.
  • Expresarse creativamente a través de los medios digitales.
  • Descriptores:
NIVEL BÁSICO
  • Ser capaz de crear contenidos en formato texto, enriquecido con fotografías y/o ilustraciones, usando Open Office Writer.
NIVEL INTERMEDIO
  • Ser capaz de crear contenidos en formato texto, enriquecido con fotografías, ilustraciones y vídeos, usando Open Office Impress.
  • Ser capaz de crear contenidos en formato imagen/voz, usando la cámara de fotos/vídeo de un terminal móvil.
NIVEL AVANZADO
  • Ser capaz de editar y modificar contenidos en formato texto o imagen, añadiendo voz en off/ música/ narración ...
  • Ser capaz de crear entradas de blog con los contenidos elaborados




COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE




     El desarrollo del marco europeo de competencias digitales ha tomado como base el proyecto DIGCOMP, desarrollado por el Institute for Prospective Technological Studies – IPTS - del Joint Research Centre de la Comisión Europea, que está orientado a la identificación y validación a escala europea de los componentes clave de la competencia digital. 
     El proyecto DIGCOMP persigue los siguientes objetivos:
  • Identificar los componentes clave de la competencia digital que se deben potenciar y/o desarrollar para ser digitalmente competente
  • Desarrollar los descriptores de la Competencia Digital y un marco conceptual, así como directrices a nivel de la UE
  • Proponer un plan de trabajo para las acciones de seguimiento
   

     El modelo se encuentra alineado con las directrices estratégicas definidas en la Agenda Digital Europea, e identifica los componentes clave de la competencia digital en términos de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ser digitalmente competente.
     De las 5 áreas de competencia digital propuestas en el proyecto DIGCOMP, la creación de contenidos es una de las más importantes. Se define como la capacidad para crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
     Se describen 4 competencias dentro de este área:
3.1 Desarrollo de contenidos.
3.2 Integración y reelaboración.
3.3 Derechos de autor y licencias.
3.4 Programación.
     En la siguiente entrada, como ejercicio correspondiente a la unidad 2 del MOOC "Enseñar y Evaluar la competencia digital" desarrollare algunos descriptores de la primera.




viernes, 8 de mayo de 2015

SERVICIOS DE MARCACIÓN SOCIAL #CDigital_INTEF



      Los servicios de marcación social han venido a ampliar el concepto de marcador en el navegador. 
      En efecto, cuando nos encontramos con una pagina interesante y deseamos guardar su dirección para futuras consultas, solemos agregar la URL a nuestros marcadores, favoritos, ... o como los llame nuestro navegador. Incluso podemos organizarlos en carpetas, por tema por ejemplo.
      Uno de los principales incovenientes de este sistema es que la URL no suele describir la página, por lo que, con el tiempo, olvidamos su contenido y tenemos que pulsarla para verlo.
      Los servicios de marcación social realizan ese trabajo y, en lugar de ofrecernos  la URL, nos ofrecen la imagen de la página, lo que nos permite evocarla mejor.
      A propósito del MOOC, "Enseñar y Evaluar competencias digitales", he creado un tópico en el marcador social scoop it.

jueves, 7 de mayo de 2015

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital? #CDigital_INTEF

 Entiendo que formar ciudadanos cultos es una de las metas mas importantes que se debe plantear el sistema educativo y que ser culto es ser "cultivado" y no "salvaje". Por lo tanto, ser culto es para mi, apreciar el valor que tiene el ser capaces de dotarnos de leyes que nos protejan y saber respetarlas. La democracia, como el juego, debe tener sus reglas, que son las leyes. Un ciudadano culto es quien valora la civilización. Para ser autónomo, es decir, para no necesitar ayuda, es necesario ser capaz de ganarse la vida y la mejor forma de hacerlo es tener un trabajo y para desempeñar un trabajo es necesario adquirir, cada vez más, determinadas competencias digitales.

PRESENTACIÓN PARA EL MOOC #CDigital_INTEF



Como en otras ocasiones, aprovecho este blog para hacer y publicar los ejercicios recomendados en el curso "Enseñar y Evaluar la Competencia Digital" organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).
Mi nombre es Manuel Morilla Jarén y soy maestro de Primaria-Inglés. He ejercido la docencia durante 42 años y he desempeñado el cargo de Director Escolar durante 24 años. Al cumplir los 60 años me he jubilado voluntariamente para dedicarme de lleno a la investigación y divulgación de temas de educación.
Fundé la Sociedad Pedagógica Tartessos y dirijo la revista de Educación del mismo nombre, que es su órgano de difusión. Imparto cursos de formación para profesores y ofrezco conferencias, ponencias, debates, mesas redondas sobre estos temas. Principalmente sobre Acción Tutorial, Dirección Escolares y Competencias Digitales Docentes.

Adquisición de Competencia Digital Docente (#CDigital_INTEF)

Scoop it nos ofrece la posibilidad de marcar contenidos interesantes sobre un tema determinado e ir recopilandolos en un único lugar, accesible fácilmente, para poder consultarlos posteriormente.
Esta técnica, se enmarca dentro de la denominada "curaduría" de contenidos, que últimamente está siendo traducida tambien por "comisariado"
Podemos encontrar muchos articulos relacionados con este tema en:
http://www.scoop.it/t/competencia-digital-docente perteneciente al INTEF.

miércoles, 6 de mayo de 2015

ACTIVIDAD FINAL EXPERTO UNIVERSITARIO (UNIR)



   Como Actividad Final del curso de Experto Universitario en Competencias Digitales para Docentes, de la Universidad Internacional de la Rioja, que estoy cursando, traigo aquí un pequeño programa elaborado con Scratch en el que se comenta la programación de una actividad para el alumnado.
   Se trata concretamente de la elaboración de una audioguía del Dolmen de Alberite, tema este que ha sido utilizado a lo largo de todo el curso.

   A continuación he incrustado un sencillo programa elaborado con esta herramienta:


martes, 5 de mayo de 2015

PROGRAMAR EN LA ESCUELA



La Comunidad Foral de Navarra introducirá, entre los contenidos de Matemáticas, para el próximo curso, la programación informática. No es tanto aprender a programar como programar para aprender.
Según el borrador de selección de funcionarios docentes, «la fase de oposición deberá permitir que se acredite por parte de todos los aspirantes una suficiente competencia digital, apropiada para la práctica docente».
Parece que la programación estará presente en las oposiciones docentes del futuro más próximo.Para realizar esta afirmación se ha analizado el «Marco Común de Competencia Digital Docente» desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en colaboración con las Comunidades Autónomas.
Este Marco Común de CDD, trata de facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en tareas docentes.
Este es el camino que habrá que seguir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológicos como en los métodos educativos en general.
Es muy recomendable empezar a usar el programa Scratch, ideado por el MIT
(Massachusetts Institute of Technology) con el alumnado de Primaria.