sábado, 31 de marzo de 2018

Estrategias de Innovación TIC




   La década de los 70 del siglo pasado empezó a ver llegar a los centros educativos, de forma regular, los conocidos como Medios Audiovisuales. Al principio, aparecieron los proyectores de diapositivas y los tocadiscos. En los 80, en el CEIP Nuestra Señora de las Montañas de Villamartín (Cádiz), sobretodo por el auge en la enseñanza del inglés, las diapositivas se convirtieron en filminas y los tocadiscos fueron progresivamente sustituidos por magnetófonos, primero, y cassettes, despues. Era el primer paso para dar autonomía a las aulas: Se podía grabar la voz y escucharse. Y, de manera artesanal, aprovechando una oferta de Philips, que incluía cassetes de doble cabezal, uno reprodcutor y otro grabador/reproductor, se instaló el primer Laboratorio de Idiomas, gracías a la colaboración del padre de una alumna con el maestro de inglés.
    En los 90 se generalizó el video, primero el sistema VHS y despues el digital. Era el segundo paso en la autonomía de las aulas. También se podían grabar imágenes. Así nació Telemontañas, televisión escolar local y empezaron los primeros ensayos de Clase Inversa, aunque por aquella época no se había acuñado aún el término. El alumnado visionaba los videos introductorios en casa, gracias a Telemontañas y se organizaba en grupos para ensayar y realizar las grabaciones preparadas en clase.
     Paralelamente empezó a aparecer la informática y posteriormente Internet. Hasta entonces las estructuras curriculares habían permanecido inmutables. El profesorado transmitía contenidos al alumnado.

   Con la llegada del siglo XXI, empezó a hablarse de las competencias, concepto desconocido por la gran mayoría del profesorado, que rápidamente las asimiló a las asignaturas. De esa forma Lengua Española/Extranjera eran la competencia comunicativa, Matemáticas era competencia matemática, y así sucesivamente.
    Telemontañas empezó a ensayar el trabajo por proyectos, en compañia de lo que entonces se conocieron como Nuevas Tecnologías (NN.TT). Los programas de televisión escolar eran esos proyectos, que se sintetizaban en un video que se emitía posteriormente por televisión.
La investigación como método de trabajo empezó a luchar contra la tradicional transmisión de conocimientos. El exponencial desarrollo de Internet y la presencia de buscadores han ido, poco a poco, revelandose como sustitutos del papel del profesor/transmisor de información, en beneficio del papel de acompañante, guía y supervisor del trabajo del alumnado, que tendrá su propio Entorno Personal de Aprendizaje, como herramienta ideal para desarrollar la Atención a la Diversidad.
Hoy en dia está bastante desarrollado el metodo, ahora conocido como Aprendizaje Basado en Proyectos, aunque no termina de producirse el salto en lo referente al diseño del curriculo.

Recientemente, ha irrumpido la robótica, sobre todo la programación basada en Scratch, aunque todavía esta en las primeras fases, en una situación parecida a la de la introducción de la informática: Se estudia la programación pero todavía falta mucho camino para llegar a desarrollar aplicaciones didácticas completas.
Con ella, también han llegado otras novedades, como el pensamiento computacional o las analiticas de aprendizaje, en fase muy inicial aún.

En cuanto a otra novedad interesante, la gamificación o aprendizaje basado en juegos, muy aceptada en las primeras fases del aprendizaje (Infantil y primeros cursos de primaria), encuentra bastantes detractores conforme aumenta la edad del alumnado.

La última novedad, la realidad aumentada, está en una fase tan inicial que todavía no se dispone de material siquiera para abordarla. Es un concepto que se asimila aún a las peliculas de ciencia ficción.

En resumen, estamos al borde de iniciar una revolución educativa muy profunda que terminará por cambiar el concepto de curriculo escolar, el perfil profesional del profesorado, el diseño de los centros escolares, ... y, vaya usted a saber como se presenta el futuro. Posiblemente se llegue a la equiparación de la Sanidad con la Educación: Al igual que los cuidados de la salud se extienden a lo largo de toda la vida, la formación tiende a hacer lo mismo.





Escuela CDD Reto 2: Conclusiones Plan TIC




La falta de inversión provocada por la crisis ha resultado, en cierto sentido, beneficiosa para cambiar los objetivos y las estrategías del Plan TIC.
Los nuevos objetivos deberían perseguir:

  1. Una formación TIC/TAC permanente del profesorado, obligatoria y en horario laboral.
  2. Una formación TIC/TAC transversal del alumnado, no como taller o asignatura, sino como herramienta de aprendizaje básica.
  3. La utilización de libros digitales en lugar de impresos.
  4. El uso de GSuite for Education.
  5. La dotación de miniportatiles a cada alumno/a y a cada profesor/a.
  6. Conectividad adecuada por fibra óptica y, al menos, una PDI por aula.
Las estrategias para su implantación deberían pasar por:
  1. Plantear un plan de formación anual del profesorado, usando como referencia el Porfolio de Competencia Digital Docente del INTEF.
  2. Destinar 2 horas semanales del horario lectivo del profesorado a la participación en el Plan de Formación.
  3. Utilización del libro digital, tipo LibroMedia (Santillana) como paso intermedio del texto en papel al Digital. 
  4. Coordinación, por parte del equipo docente, del uso del Libro digital con la competencia digital adquirida, tanto por profesorado como por alumnado.
  5. Utilización de Google Classroom generalizada, a partir de una formación inicial.
  6. Dotación al profesorado de portatil y movil individual, por parte de la Administración.
  7. Creación de un programa de becas para generalizar la dotación de un miniportatil por alumno.
  8. Generalización de la conexión de fibra óptica para garantizar una conectividad adecuada y dotación general de una PDI por aula.


martes, 27 de marzo de 2018

Escuela CDD. Reto 2: El Plan TIC






Al igual que se incluyen en el Proyecto Educativo de Centro, el Plan de Orientación y Acción Tutorial, el Plan de Convivencia o el Plan de Formación del Profesorado, deberíamos incluir el Plan de Organización y Funcionamiento del Entorno Virtual del Centro, al que nos referiremos por las siglas EVC.

Este Plan debe recoger las líneas básicas de la aplicación de la tecnología digital a los distintos aspectos de la vida diaria en el centro: Centro, Profesorado, Alumnado y Familias.

Cada uno de estos apartados tiene un componente físico y un componente digital, íntimamente relacionados entre sí. La función del segundo es complementar al primero, facilitando la realización de tareas tales como la superación de las limitaciones espacio-temporales, (calendarios, horario, aulas, …), la utilización de recursos didácticos disponibles en Internet, la agilización de las tareas administrativas y organizativas, la comunicación entre sus miembros, etc…

Las posibilidades de aprovechamiento de la tecnología digital son de tal calibre que excederían el ámbito de esta reflexión. No obstante, apuntaré algunas que considero imprescindibles para su puesta en marcha.

Centro. Al igual que tiene una identidad física, el centro debe tener una identidad virtual. Esta puede plasmarse a través de páginas web que expongan la información general del centro ( ubicación, contacto, organización, servicios, proyecto educativo, trámites administrativos, etc…). También servirá de entrada a los demás elementos virtuales.

Por otro lado, debe recoger la infraestructura digital del centro, su organización y los responsables de su organización, mantenimiento y utilización.


Profesorado. Debe recoger dos aspectos diferentes, aunque íntimamente relacionados: la formación continua y el desempeño profesional.

Aunque la profesión docente exige una actualización permanente en muchos aspectos, es precisamente el que nos ocupa uno de los más exigentes debido, sobretodo, a su continua evolución. La competencia digital docente necesita prácticamente una actualización continua.

Pero al mismo tiempo, esa competencia permite la actualización profesional en multitud de áreas. La existencia de MOOCs, y demás modalidades de formación online, brindan una herramienta muy útil para mantener esa actualización.

Alumnado. En el alumnado se da una situación similar. El uso de las herramientas tecnológicas facilita su aprendizaje pero, además, les da una competencia para seguir adquiriendo aprendizajes a lo largo de la vida, desenvolverse como ciudadanos del siglo XXI e, incluso, resolver problemas inmediatos de escolarización del tipo de escuelas rurales, aulas hospitalarias, etc…

Familias. La actual tecnología nos permite mostrar las actividades que se realizan en las aulas con una calidad e inmediatez nunca antes alcanzadas. También nos permite mostrar las instalaciones y todo tipo de información relevante para las familias sin las limitaciones espacio-temporales y sin necesidad de adscribir a personas determinadas en calendarios y horarios determinados. Lo mismo ocurre con las tramitaciones administrativas, lo que redunda también en la comodidad de hacer gestiones desde casa en cualquier horario.

Estas ventajas nos permiten dan un giro, también, a las relaciones tutoriales, facilitando el contacto, la concertación de citas, etc ..
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lunes, 19 de marzo de 2018

¿Qué pasa con la escuela TIC?”





   En esta reflexión inicial, provocada por mi participación en el MOOC "Enseñar en la Escuela Digital: La Competencia Digital Docente” del INTEF, intentaré ofrecer mi visión restrospectiva de los cambios que he observado en el sistema educativo español, desde que comencé mi vida docente, allá por 1970, coincidiendo con la aprobación de la Ley Villar.
   La idea central es que aún no ha aparecido ninguna "varita mágica" que solucione para siempre los "problemas de la educación", porque esos "problemas" vienen provocados por los cambios que va experimentando nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de adaptación de la Educación, para darles respuesta. Lo que si he observado es que la velocidad del cambio ha aumentado considerablemente, mucho más rápidamente en la sociedad que en la educación, lo que provoca un mayor "desajuste". Creo que no hay que olvidar que la justificación de la existencia del sistema educativo es formar a las nuevas generaciones para facilitar su integración en la sociedad.
   Por lo tanto, la base del sistema es dar respuesta a una pregunta muy simple y, a la vez, muy compleja: ¿Qué deben aprender los aspirantes a ciudadanos para integrarse mejor? Debemos tener claro que esa pregunta no se responde de una manera absoluta, sino que irá modificandose con el tiempo.
   La adaptación del sistema educativo a este hecho requerirá la concreción de una serie de circunstancias, tales como: ¿Cuando? ¿Dónde? ¿Con qué medios humanos y materiales? 
 Las herramientes tecnológicas forman parte de esta última cuestión y, obviamente, me referiré sólo a ellas, para enfocar esta reflexión inicial sobre la Escuela TIC.
   Internet nos ha traído dos innovaciones importantisimas: La comunicación y el "almacenamiento en la nube". Esto nos permite ahorrar mucho tiempo y esfuerzo en la formación de los futuros ciudadanos. 
  El almacenamiento de la información pasó de la cabeza a la biblioteca física, basada en los libros, para ¿terminar? en la biblioteca virtual, almacenada en la nube. Ese ahorro de tiempo y esfuerzo no debe llevarnos a despreciar este aspecto. No debemos olvidar que, aunque la información esté disponible, hay que saber buscarla. Pero nos ofrece también la oportunidad de emplear tiempo en entrenarnos en cómo utilizarla y para qué. En ese aspecto, necesitaremos usar herramientas tecnológicas.
   La comunicación también ha sufrido un cambio revolucionario. Y no ha sido sólo en su facilidad o en su diversificación, que no son más que el soporte. Tambien han sido modificaciones importantes los mensajes. El lenguaje empleado en estos mensajes se ha enriquecido considerablemente con la posibilidad de grabar los sonidos y las imágenes.
   Pero Internet no ha sido lo único que ha llegado a la Sociedad. Tambien han ido llegando herramientas y máquinas que facilitan sobremanera la ejecución de determinadas tareas. Creo que hemos asistido al nacimiento de una nueva era provocado, como antes lo hizo el descubrimiento de la rueda o la imprenta, por la proliferación de equipos que facilitan y hasta sustituyen a los humanos en la realización de tareas cada vez más complejas.
   La mecanización, que caracterizó al siglo XX, está siendo mejorada por la digitalización, en el siglo XXI.
    Esta circunstancia provoca una nueva adaptación del sistema educativo, de la mano de dos factores fundamentales: La fabricación y uso de estos equipos, mejoran sobremanera la gestión y ejecución de tareas, lo que aumenta la productividad, al tiempo que alumbra nuevas profesiones y, también provoca la desaparición de puestos de trabajo profesiones.
  Este último "efecto colateral" ha alumbrado el nacimiento de un nuevo colectivo de alumnado. Los sistemas educativos no atienden a las personas sólo en los periodos iniciales de la vida sino a lo largo de ella. En este aspecto han quedado igualadas la Educación y la Sanidad.
   No quiero finalizar esta reflexión sin apuntar que el papel del sistema educativo es mucho más amplio. Los nuevos ciudadanos, para integrarse mejor en la Sociedad, debe aprender mucho más que tecnología para vivir en sociedad.
   
  

jueves, 8 de marzo de 2018

El reto de la escuela digital





Estamos asistiendo a la revolución digital, que está sustituyendo a la era industrial. Hay muchas cosas que cambiar en la Escuela:
1.- El papel de los centros educativos.
2.- El papel de los docentes.
3.- El contenido del curriculo.
4.- El trabajo del alumnado
... casi todo ...




CDD on Biteable.

martes, 6 de marzo de 2018

Primera entrada del curso "Enseñar en la escuela digital"

Hola a todos los compañeros del curso. Esta es la primera entrada y, siguiendo las instruccciones, me presentare brevemente. 
Soy maestro de Primaria-Inglés. Aunque jubilado, sigo vinculado a la Educación a través de la Sociedad Pedagógica Tartessos, de la que soy presidente y dirijo su Revista de Educación.
Si alguien está interesado en saber más, puede ver mi página web 
Durante mi vida laboral he ejercido tareas de representación sindical, dirección escolar, formador de profesores en los CEPs, coordinador TIC, ... es decir, he ejercido como"maestro liendre".

Mis expectativas con este curso son seguir formandome, como he hecho siempre.
Mi hobby, por el que me han pagado durante 42 años, es mejorar el sistema educativo, particularmente el andalúz. Otra de mis aficiones es la aplicación de herramientas didácticas. Por eso me he volcado en el usar de las herramientas digitales.

Enseñar en la Escuela Digital


Hoy comienzo el curso "Enseñar en la Escuela Digital" . Es un COMA ( MOOC si lo prefieres en inglés) del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.
Se puede acceder a estos cursos en este enlace: http://mooc.educalab.es/