viernes, 6 de abril de 2018

Unidad 5: Portfolio Digital Docente





   La creación del Portfolio de la Competencia Digital Docente ha venido a concretar, en primer lugar, en qué consiste esa competencia. Tambien introduce una nueva manera de evaluar competencias y, sobre todo, de autoevaluarse, muy alejada ya del tipico examen.

   Es muy interesante la perspectiva que muestra de actualización permanente, muy adecuada no sólo al perfil profesional docente, sino a otros muchos perfiles profesionales y, sobre todo, al perfil de ciudadanía del siglo XXI.

   Es evidente que aunque se alcance el máximo nivel, el C2, deberemos actualizarlo, al menos anualmente, pues la evolución de la tecnología lo impone.

   En mi caso concreto, he comenzado a cumplimentarlo y, despues de completar mi biografia, he pasado al apartado Autoevaluación y he empezado a subir Evidencias.

      Empecé por el A1, para ir progresando posteriormente,. Pero recibí un email:

      Así que he continuado con la autoevaluación y subiendo nuevas evidencias.
A día de hoy, mi situación es esta:



      He empezado la autoevaluación del nivel C2 y ... por aqui voy.
Lo siguiente será completar todas las evidencias, entre ellas, la de este curso y realizar otros cursos relacionados con las lagunas que presente en esta autoevaluación.

De todas formas, mis próximos retos son: Continuar profundizando en la Robótica y empezar a estudiar nociones sobre Inteligencia Artificial y Realidad Aumentada.

jueves, 5 de abril de 2018

Unidad 4. Reto.- Recurso Educativo Abierto




   En este reto ofrezco un Recurso Educativo Abierto (REA) reutilizable en el ámbito profesional, para quienes usen la metodología ABP asociada a las TIC.


  1. Descripción: Programación de un Proyecto consistente en elaborar una guia turistica del Dolmen de Alberite y una Audioguia para descargar y oir durante la visita.
  2. Palabras clave: ABP, TIC, Programación didáctica, Dolmen, Megalitismo, Prehistoria, Alberite, Villamartin.
  3. Técnica: Se trata de elaborar un documento multimedia en Writer, convertirlo a formato PDF y subirlo a Calameo.
  4. Uso Educativo: Dirigido al profesorado que imparte el área de Ciencias Sociales en el Tercer Ciclo de la Educación Primaria en Andalucía-España. Utiliza el idioma español.
  5. Clasificación: Ciencias Sociales. Multimedia.
  6. Licencia:
Resultado de imagen de dominio publico







miércoles, 4 de abril de 2018

Unidad 4.¿Son las TIc la revolución que esperabamos?




Creo que no. El simple planteamiento de la cuestión conlleva una idea equivocada, desde mi punto de vista. Esperar la llegada de la varita mágica es engañarse inconscientemente. No va a llegar ninguna revolución que solucione, de una vez por todas, el sistema educativo.
Y eso es asi porque el sistema educativo dependerá de la sociedad en la que viva. Si la sociedad evoluciona, el sistema educativo tambien tendrá que hacerlo.
Las TIC no son un patrimonio del sistema educativo. Muy al contrario, están mucho mas desarrolladas en otros ambitos que en el propiamente escolar. Es el sistema educativo el que se está adaptando, a duras penas en muchos casos, a la propia sociedad.

Por otra parte, no debemos tomarnos esta situación como algo negativo. Las TIC no van a ser la varita mágica, pero van a ayudar bastante a mejorar el sistema educativo. De hecho, están consiguiendo descargar al maestro de una de las tareas que le llevaban mas tiempo, la transmisión de la información, para que pueda dedicarse a otras que, hasta ahora, se desatendían bastante, precisamente por la falta de tiempo.

Y entre esas tareas, creo que deberíamos destacar la acción tutorial. Pero no como la realizamos ahora. Mucho mas amplia, lo que requerirá aumentar la formación del profesorado en esos ámbitos, posiblemente, en detrimento de la formación en "su asignatura".

Creo que, poco a poco, descenderemos un poco mas en la concreción del curriculo. Hasta ahora, se elaboraba un curriculo estatal, un curriculo autonómico y un curriculo de centro. Incluso se atisbaba un curriculo de grupo, que no se hace en muchas ocasiones por falta de eso, de tiempo.

En cuanto a las evaluaciones, seguimos pareciendonos a las cadenas de producción o a los controles de calidad de una fábrica. Tenemos el perfil exacto del producto y supervisamos que todas las piezas producidas sean iguales a él, con un cierto limite de tolerancia. Y ... la que no los cumpla ... se vuelve atrás, se recicla o se destruye.

Cuando lleguemos a elaborar un curriculo personalizado, que podemos concretar en un itinerario de aprendizaje, crecerá la consideración de la figura tutorial encargada de elaborarlo, supervisarlo y ... de contribuir a solucionar los problemas que se vayan presentando. Y para ese trabajo, tambien serán muy útiles las TIC.

Unidad 4 ¿Que tipo de docente soy?




¿Que tipo de docente soy? Para contestar a esa pregunta tendría que saber qué tipos de docentes hay y elegir al que más se me pareciera, pero me temo que eso no será posible. Así que me conformaré con describirme a lo largo de mi vida profesional.
Estudié Magisterio en Cádiz, por el Plan de Estudios de 1950. Fuimos la última promoción de este Plan.Habiamos estudiado 4 años en Primaria, 4 años en Bachiller Elemental y, despues de un examen de ingreso, 3 años de carrera y una Reválida. En el verano de 1969 me contrataron para impartir clases a los obreros españoles que no podian pasar a Gibraltar, porque España había cerrado la Verja. Allí cumplí mis 17 años, entre alumnos que podrían ser mis padres o mis abuelos.Después de un año como interino, aprobé las oposiciones y nos destinaron, a todos, a Educación de Adultos. 3 años despues, concursé a un Colegio Público en el que se empezaba a implantar la EGB.

Cuando entré, el primer día, oí decir al director: "¡Ya está aqui el maestro de Inglés!", a lo que respondí: Yo estudié francés. No se decir en inglés mas que "yes". La respuesta fue demoledora: Tu verás. Tienes un 7º y dos 6º de inglés y, el resto, Lengua Española.

Me matriculé en Inglés en una academia a distancia y el primer día de clase con los de 7º, les dije directamente que yo no sabía nada de inglés. Sus caras eran un poema. Las de sus padres, ni me imagino.
Y así me convertí en el "hermano mayor" de un grupo de 42 chavales (entonces, la ratio era un poco mayor que ahora).Toda esta introducción (perdón por contar "mis batallitas") viene a cuento para centrar el contexto.

¿El material didáctico disponible? Un libro de Peter and Molly, un tocadiscos y un disco Long Play con la grabación de las "lecturas" con que comenzaba cada unidad. ¿Mi trabajo? Poner el tocadiscos varias veces y practicar la lectura; despues traducirla y hacer los ejercicios escritos.

Y aqui fue donde descubrí las ventajas de la tecnología. Pronto pude comprar un magnetófono de bobina y un curso con cintas magnetofónicas y filminas que proyectaba en la pared. Ya podía repetir a placer cada frase y, lo mejor, grabarlas. Y empezamos a practicar las conversaciones cortas y, sobre todo, a oirlas y criticarlas.

En 1982 convencí a 6 familias para que compraran unos cursos de inglés que ofrecía Philips y que consistian en 12 casetes y un grabador/reproductor que te permitía escuchar y grabar simultaneamente. Era un puesto de un Laboratorio de Idiomas. El padre de una alumna "trucó" un aparato que compró el colegio y le instaló otro cabezal al revés, que nos permitió grabar los "masters" para hacer nuestras propias casetes ...  y así fue como tuvimos nuestro Laboratorio de Idiomas.

En 1988, la Caja de Ahorros de Jerez de la Frontera nos compró una camara de video VHS y un reproductor y empezamos a hacer dramatizaciones. Diseñarlas, prepararlas, grabarlas y verlas despues para evaluarlas dió un vuelco a nuestras clases. Despues las compartimos con sus familias y así nació Telemontañas, de la que he hablado en otra entrada.

En resumen, ¿que tipo de docente soy? Un maestro superviviente, al principio condenado a enseñar lo que no sabe, que fui aprendiendo con mis alumnos, sobre todo con su ayuda y la de sus familias y que, despues de 42 años de docencia, me jubilé, pero sigo aprendiendo por mi cuenta, utilizando algo que ha sido básico a lo largo de toda mi vida laboral: la tecnología.

domingo, 1 de abril de 2018

Reto Unidad 3 ¿Como funciona la televisión escolar?




Como Reto de la Unidad 3 del MOOC " Enseñar en la escuela digital: La Competencia Digital Docente " presento un breve resumen con los aspectos mas significativos del desarrollo de los programas.